解決這類問題要從實驗目的或要求或需要入手，通常運用整體思維的法，把條件和要求聯系起來，順藤摸瓜，水到渠成，得出結論。在教學過程中還重視學生掌握科學探究的一般法，盡可能讓學生自己能提出問題—猜想與假設—制訂計劃—進行實驗—搜集證據—解釋與歸納—反思與評價—表達交流。學生在學習中發揮自主意識和問題意識，學會探究的一般方法，積極參與探究過程、樂于動手、仔細觀察、勤于思考，就能對實驗題應付自如了。

三、理清思路，提高計算能力

在九年級化學新課程對計算要求不太高的形勢下，將計算與實驗相結合，側重考查對實驗的誤差進行分析的計算，也可以是對實驗結果成分的純度進行分析的計算。解決這類題首先要對整個過程進行詳細的閱讀，弄清試題的思路，有的還要弄清楚實驗裝置、圖表、圖像、對實驗數據的分析等。然后，要求學生用心進行計算，并對得出的數據進行分析、判斷、處理，以提高正確率。

四、聯系實際，關注社會生活

現代社會不需要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，需要的是“家事、國事、天下事，事事關心”的社會可用之才。生活處處有化學，化學就在們身邊。化學學科與社會、生產生活有著緊密的聯系。復習時，總是把化學知識融入社會生活的大背景中，聯系生產生活實際，關注新科技知識，關注環境保護等熱點問題，培養學生學以致用的能力。

要求學生，要特別留意中考之前所發生的熱點新聞中的“化學元素”，特別是與本省、本市有關的新聞更要留意，因為這些都有可能作為試題的情境，如青奧會、世界環境日、環境污染、水日，無煙日、爆炸、新能源、新材料、食品安全、生產安全、交通安全等。對這些新聞，總是先搜集匯總，然后引導學生從化學的視角分析、思考、評價。另外，要求學生留意身邊的化學，譬如，關注家中的生活用品，因為油鹽醬醋、含氟牙膏、各種文具，都同樣蘊涵著豐富的化學信息，有可能成為試題的素材。

五、及時糾錯，彌補知識缺陷

有些學生沒有掌握學習的技巧和方法，遇到自己做錯的問題，只追求答案的準確性，忽視失誤的分析、改正和鞏固。針對這種現象，讓學生每人備一本錯題集，將出錯題目從試卷上摘抄下來，標注這條題考查哪些知識點以及錯誤的原因。要求學生每隔一段時間，就拿出來進行溫習，通過這樣的日積月累，減少甚至消滅重復失誤。另外，還要求學生科學地安排復習時間，正確處理好課本、課程標準、練習題、模擬題之間的相互關系，夯實基礎，想方設法提高對知識理解和運用的能力。

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