03，初中數學復習課中巧用思維導圖的意義

　　巧用思維導圖教學能解決初中數學復習課中存在的問題，提升初中數學復習課的復習效率，它的意義在于——

　　（1）利用思維導圖進行知識梳理有利于學生思維的發散。對學生而言，學生不再完全跟著教師的思路走，而是自由呈現獨具個性的發散性思維，對不同的題目呈現不同的理解，甚至提出更具有挑戰性的問題，并在思維導圖上不斷豐富和完善知識脈絡，形成直觀的感受。

　�。�2）思維導圖應由課前預設與課上生成相結合，有利于教師不斷反思教學。基于思維導圖的教學設計，要求教師在備課時要充分預設可能發生的情況：一方面，教師在頭腦中要預先建構相關知識的較完整的思維導圖；另一方面，可以利用思維導圖軟件的“折疊分支”和“展開層級”功能，將思維導圖預設好、折疊好，上課時隨時調用。還可以利用思維導圖軟件的“隨手拖”功能，在教學過程中即時改變各層級的關系。

　�。�3）思維導圖的應用促進了學習方式的改進，提高學生學習的積極性。從數學教學的層面而言，思維導圖的運用可以將抽象思維直觀化，趣味化，使碎片知識體系化；從學習方式的角度而言，學生利用思維導圖軟件能夠自主、開放地構建知識體系，可以充分發揮小組互助、互相啟迪和增強學習氛圍的作用。

　�。�4）思維導圖是一種思維方式、教學方式和學習方式，而不僅僅是技術方式。數學復習課運用思維導圖進行教學，可以脫離思維導圖軟件而存在．在課堂教學中，教師利用板書及時歸納、總結思維導圖；學生及時記錄、整理，形成系統的解題策略，并在后續的復習中不斷進行補充和調整。

　　初中數學復習課堂通常由教師為主導而開展，學生若想牢固掌握數學知識重難點，可以巧妙應用思維導圖進行復習，提高數學復習任務的效率，通過科學梳理數學知識內容，使數學知識更加富有體系化，有助于迅速理解并掌握。運用思維導圖復習數學，在這個過程中，學生不僅可以體驗到數學復習課的樂趣，還能從中獲得成就感，從而促進個人潛能開發。

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