家庭本來是人生的港灣，是最溫暖的所在，但是在這個小組里面，家庭卻變成了世界上最不可饒恕的地方。大家可以看看他們的熱門話題，比如，“父母毀掉你心中最珍貴的東西是什么”“受到高等教育的父母更喪心病狂”“中國父母是如何把孩子變成剩女的”，還有“從小到大，父母愛的根本不是我，而是別人家的孩子”�？赡芗议L并不是那樣去想的，但是他們的很多行為卻傷害了孩子。

　　英國詩人菲利普·拉金曾經這樣說過，“他們害了你，你的爸爸和媽媽，雖然不是故意的，但是他們的確害了你。”這就是我們需要討論的一個問題。為什么家長愛孩子，但是孩子卻感受不到，或者他們的感受和家長的初衷有非常大的差距，甚至完全相反？

　　我們一直在討論“不能讓孩子輸在起跑線上”的問題。但實際上，父母才是孩子的“起跑線”。大量的心理學、教育學、腦科學等方面的證據都可以證明，父母的言行和教養方式、父母的受教育程度、父母調節自身情緒的能力、父母的婚姻質量等等，都會對孩子的心理發展產生直接影響。

　　比如有一項研究，把父母的教養方式分成權威型、放縱型、專制型和忽視型四種，然后考察不同的教養方式下，孩子的生活滿意度、自尊水平以及抑郁狀況。結果表明，在不同的教養方式下，孩子這三項指標的差異非常顯著。在權威型的教養方法下，孩子的生活滿意度和自尊都更高，抑郁程度更低。而另外三種教養方法，都會導致孩子情緒和自尊方面的一些問題。

　　再比如，一項研究發現，孩子早期生活的經歷，會對大腦產生永久的影響，會改變孩子大腦的體積和結構。該研究把孩子分成四組：一組是正常組；一組是生活條件差的，比如營養不良；還有兩組是教育缺失的，分別為被父母打罵的和被父母忽視的。

　　研究結果表明，與正常組相比，另外三個組的孩子的大腦都有明顯的改變。大腦左側的杏仁核、左側和右側的海馬的體積都變小了。這意味著早期經歷對孩子的損害可能是不可逆的，是孩子產生心理問題和行為問題的根源，所以我們的教養方式和親子互動模式產生的影響是永久性的。

　　在那個名“父母皆禍害”的小組里面，有一篇文章深深地觸動了我。一個男孩說他的媽媽非常喜歡養植物，但總是在抱怨，別人家的植物長得很好，為什么她養的植物的葉子上就會有黃斑，導致葉子缺損而且難看。但其實，他媽媽只有在閑暇的時候，才會給植物澆水，忙起來就會忘記澆水，所以總是養不好。

　　他說自己的命運和植物簡直就是一樣的，媽媽忙起來，就放縱他，忽視他，然后還抱怨他沒有別人家孩子好。有一天，在搬家的時候，他媽媽摔碎了一盆植物，發現植物的根部長滿了不知名的蟲子，覺得很惡心。這個男孩就在想，是不是等我的“根部”都爛掉之后，媽媽也會有相同的感覺？所以，父母在抱怨孩子不好時，應該先從自己身上找問題。

　　“5+2=0”的困惑

　　還有很多家長會說，孩子小的時候，跟我們相處得多，那上學了之后是不是就是學校負主要責任了呢？實際上，有大量的研究發現，家庭教育會影響學校的教學效果，進而影響孩子的成長。孩子在學校里接受一樣的教育，但是結果會不一樣，因為父母自身的狀況、家庭教育的狀況，都會影響學校對孩子的教育效果（圖2）。

　　如果家庭教育的理念與學校教育不一致，那么學校5天教育的成果，在孩子回到家后，經過一個周末就蕩然無存了，即“5+2=0”。比如，學校說要減負，盡量減少布置的作業，但是家長說不行，覺得學校作業太少了，所以要加負，要布置家庭作業。比如，學校為了培養孩子的獨立性，鼓勵他們自己的事情自己做，但是在家，父母說：你要好好學習，其他的不用管，我們幫你做。再比如，學校里鼓勵孩子多嘗試、多展示，不要怕犯錯，父母的做法卻是打擊孩子，訓斥孩子：“你為什么不如別人家的孩子呢？”這些矛盾都會導致學校教育的很多措施無法徹底落實，反過來影響教學效果，導致孩子變得無所適從。

　　所以，無論是父母自身對孩子的直接影響，還是父母的教育對學校教育的調節作用，都說明父母才是孩子的“起跑線”，才是孩子成長過程中的最重要資源。

　　父母做好自己，為孩子發展助力

　　只有父母做好自己，孩子的心理資源才能越來越多。

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