（四）多種文體文本組文

 

　　顧名思義，我們認為這種組文方式就是將不同文

 

　　體、不同時代、不同國家的文本放到一起組文進行教學的方式。多文體文本組文可多角度地進行科學搭配，這種方式能夠給教師極大的選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料的自主權(quán)，但要注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學生能力和素養(yǎng)的提升服務。比如上面提到“做有教養(yǎng)的人”一課中，就有《故鄉(xiāng)》（小說）、《散步》（散文）、《論教養(yǎng)》（議論文、外國）、《論語八則》（文言、議論文）等不同文體。在“凡景語，皆情語”一課的教學中，選了寫景抒情詩歌若干首，還選了《秋天的懷念》一文中兩段景物描寫，目的是達到古今融匯，增加閱讀教學內(nèi)容的豐富性。這種廣泛的選文方法，可以拓寬學生閱讀的視野，也可以加深學生對文本的理解深度。

 

 

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